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2019年史地组教研工作小结
2020-10-23 信息来源:

2019年史地组教研工作总结

  

岁月不居,时节如流。紧张忙碌的2019年眨眼间过去了,我们史地教研组在学校、教务处的领导下,始终坚持以“教研带动教学”为中心理念,很好的完成了教研组工作和教学任务。以培养学生核心给养为重点,加强教学常规管理,落实学校教育教学工作部署,继续认真学习、贯彻落实新高考政策、精神,今年高考历史、地理学科都 取得可喜的成绩,历史的A率33,9,将近34,是自3+3新高考以来最高的一次,高二历史学习水平考试成绩全员合格。

为使今后的工作扬长避短,现将本学期教研工作总结如下:

一、教研组概况及今年的工作量

本教研组13位老师,历史教师7位,地理教师6位,以中青年为主,是一支充满朝气和活力的群体。组内的老师能团结互助,克服困难,为学校的教学工作分忧解难。在皋万莉老师生孩子期间地理组的老师分担相关课务。总的说来,全组的各项工作总是高质量、高效率地在第一时间里完成,充分体现了本组成员的水平和素质。

二、加强理论学习,强化教研组建设。

本学期,全组教师认真参加了学校组织的师德学习,师德修养得到提升。

利用教研活动围绕新课程标准,提升了理论素养,使教学实践以理论为支撑,各任课教师的教学水平普遍提高。通过组内老师互相听课,认真评课,采取案例分析,教学诊断等方式开展了“如何备课”、“如何组织课堂教学”的学习和讨论。另外针对本组历史、地理学科特点,本组老师结合时政、科技和人文知识信息和最新成果,丰富教学内容,开阔学生视野,使教学活动充满了趣味性和生活化。

加强新老教师之间的沟通,利用传、帮、带活动促进青年教师迅速成长。既有学科骨干的示范课又有新教师的汇报课、公开课。这些课对新教师的迅速成长帮助很大。带教年轻教师。蒋叶老师带教新老师韩俊杰。

三、落实教学常规,狠抓教育质量。

1、制定教学计划。根据学科特点,结合学生实际,每位教师研究制定切实可行教学计划,并按照计划认真组织教学,努力完成教学目标任务。

2、加强集体备课。为把集体备课做到实处,根据教务处的规定我们定时间、定地点、定内容、定主备人进行。不定期检查教案,督促各任课教师充分做好教学准备工作。

3.学习最新教学理论。组织教师学习先进的教学理论,在课堂教学中渗透先进的学科教育理念,在实践中积极探究以学生为主体的课堂教学模式,培养学生的创新精神和实践能力。教师以学生为中心组织教学过程,把立足点放在让学生学会“独立思考”、学会“探究学习”中来,努力规范课堂教育行为,进行课改研究,提高教育实效。

4、加强专业引领。突破教研"瓶颈"。首先,利用自身的资源优势,教研的开展要根据每个教师的特长,发挥教师个人、教师集体和专业研究人员的作用。充分发挥骨干教师、学科带头人的专业引领作用,创造良好教研的氛围。采用结对子、随堂研讨等形式给年青教师以帮助和指导。其次,加强历史地理学理论的学习,努力提高教师的教学理论素养,对每次的理论学习要有具体的要求。再次,充分利用资源共享的机会,使学科组相互学习,取长补短以促进学科组共同发展。

四、研究新课标

所谓时代性,一是指课程内容要体现时代的气息,其间既包括课程内容所反映的思想,同时也包括课程内容表述的方式和语言。二是指课程内容要反映时代的进步。三是指课程内容要反映历史学科的发展趋势,要及时地吸收历史研究的新成果。四是指课程内容要加强与学生经验、学生生活的联系。

所谓基础性,实际上强调了高中历史教育的性质。高中历史课程内容的选择,根据这一性质,精选一些素质教育必需的经典知识,作为进一步提升所有学生的共同基础,同时也为每一位学生的发展奠定不同的基础。

所谓选择性,主要指高中历史课程内容的确定,要适应社会对多样化人才的需要。能提供不同发展潜能学生选择的学习内容,以满足学生对历史课程的不同需求。

具体做法:

1.设置学习模块

将学习内容由课程价值相近的若干科目组成。模块之间既相互独立,又反映学科内容的内在联系。每一模块都有明确的教育目标,同时根据教育目标确定相关的学习内容。

如:“中国古代政治体制”“中国古代民族关系”、“中国思想体系的演变”、“20世纪的战争与和平”、“中外历史人物评说”等模块。

学习模块的设置,有利于学生自主选择并及时调整课程,形成有个性的课程学习计划。

2.设置专题型的教学

新课程标准的第二个重大变革,即是对历史知识体系进行了重新整合,突破了以往历史课程内容的编排体系,依据“贯通古今,中外关联”的原则,以专题的形式构建了高中历史教学的新体系。

专题型的教学体系符合高中学生学习历史的要求。它有以下两个显著的特点: 第一,避免了与初中历史课程的简单重复。 第二,有利于学生综合分析问题能力的提高。

专题的确定,渗透了两个基本理念:

其一,同一模块内的专题,在目标上,应具有相近的教育价值。

  其二,同一模块内的专题,在内容上,应具有内在的逻辑联系。这种联系,都体现了历史学科的以下特点:一是历史的时序性。每一专题虽具有一定的独立性,但同一模块的专题是按照历史发展的时序来排列的。我们通过这些专题,可以清晰地看到人类社会在政治、经济、文化思想等领域中的发展进程及规律。二是历史的整体性。各专题所反映的内容,既有中国的,也有世界的,既有古代的,也有近现代的。我们通过这些专题,可以清晰地看到人类社会在政治、经济、文化思想等领域中的发展全貌。 三是历史的多样性。从新课程所确定的专题来看,基本上体现了这一特点。如在政治领域中的专题,既有关于政治活动的,也有关于政治制度的。具体到制度层面上,既有民主制度,也有专制制度;既有资本主义制度,也有社会主义制度。我们通过这些专题,可以清晰地看到人类社会在发展进程中丰富多彩的内容。

学生通过这些具有内在逻辑联系的专题学习,无疑会有助于综合分析问题能力的培养和提高。

五、研讨新教材

1、积极参加各类各级新教材培训

积极参加上海市、杨浦区新教材培训的活动。2019年8月22日——23日在晋元高级中学,8月底、9月、10月杨浦区级培训

2、对新教材的认识与理解

新教材在通史体例,知识系统化,核心素养的贯彻方面有很大的进步。但有很多新的特点容量大、史料少、历史细节少,趣味性不高。等等。这就给一线教材带来不少新的教学问题:如何在一节课时间内完成新教材的大量内容;如何选择课本之外的有价值的史料来完成课堂教学;教材涉及的历史细节不多;百家争鸣部分缺乏原典文献;教材某些课程在逻辑层次方面不太清晰;如何实现趣味性与知识性的结合。

对新教材进行研讨、分析、研究和消化吸收。一要适应新教材,二领会新教材的编著思想,三围绕核心素养组织教学,四要结合新课标做好内容取舍。要处理好新教材,必须要有新创意、要有好故事、要有高境界、要有情感、要有强逻辑。

教研组以洋务运动、法国大革命这两个教学片段入手,用实例研讨处理新教材的方法与技巧。

3、落实学科核心素养,

如何把核心素养贯穿到教学过程中呢?首先,从“变观念”,“变结构”,“变主体”三个方面,阐释新教材对教师教学提出的新要求,强调在当前的教学环境中,老师们必须改变观念、改变知识结构、改变教学方法,才能适应新教材、以及新课程改革。新教材对老师综合素质要求非常高,要上好新教材,老师至少需要把握好以下三点:一是核心素养的培养必须把握好历史的角度与特色;二是课堂内容的设计必须把握好历史的原本与脉络;三是学情的分析必须把握好历史的内容与层次

六、注重理论学习,积极参与科研。

教师具有较强的教育科研能力是十分必要的,它是教师素质修养的一个重要内容。我组教师积极在教学实践中探索教育规律,作出教育成果,并把成果运用到教学中去,提高教育教学水平。

2019年6月,参与2019年度上海市中小学优秀单元作业、试卷案例征集评选活动,设计高三年级《中国民主革命的转折》单元作业,获杨浦区二等级奖。

2019年8月,在区教研员王钊老师带领下,参与杨浦区历史学科“创智课堂建设实践与思考”课题,作为课题组成员,参与编写部编教材《新视觉高一历史(上册)》第九单元《中华人民共和国成立和社会主义革命与建设》核心解读与作业设计,并公开出版。

2019年10月,设计部编版教材《全民族浴血奋战与抗日战争的胜利》一课教案,作为杨浦区代表成果之一,参与上海市教委教研室"高中历史统编教材内容主旨的把握及教学设计”网络教研活动,进行公开展示。

《浅谈数轴教学在高考改革背景下的应用》2019年4月杨浦区高三历史教研会议公开交流

地理组参与2019年度上海市中小学优秀作业、试卷案例征集评选活动,案例《海洋》获杨浦区三等级奖。

七、班主任工作

武颂华任高二年级组长,杜一帆、姜俊杰、韩俊杰、张萍、左加慧、张峦担任班主任。其中,张萍老师参加第八届长三角地区中小学班主任基本功大赛“论文奖”高中组一等奖。第八届长三角地区中小学班主任基本功大赛高中组二等奖。

教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。史地组将以高度的教师职业责任感,与时俱进,尽职尽责地做好工作,以完成肩负的神圣历史使命。

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